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每年四五月份,除了自然界的“沙尘暴”外,北京的百姓还要经受一股“小升初”择校风的侵扰。自然界的“沙尘暴”,带来的是自然环境的恶化,而“小升初”择校风则破坏了教育生态的和谐。  一些示范校,由于集中了大量的好生源,凭借其过度占有的教育资源,出现了“赚取暴利”的倾向。而一些普通校,则陷入了“生源不转变学校无法转变——学校不转变生源难以转变”的怪圈,“马太效应”在小升初中尽情显现。  应该说,北京市教育部门这几年也出台了不少措施,试图遏止这种恶性循环。去年,北京市出台了《关于加强初中建设工程的意见》,提出争取用5年时间,提高初中校整体办学质量和水平。从今年起,市教委又开始尝试示范高中向基础薄弱初中校分配招生名额的改革试验,来平衡各校生源。  这些措施,就如同以涵养自然界水源来减少“沙尘暴”的影响一样,都是一些治本的好措施,但面对百姓的怨言,此时更重要的,是要通过自然科学中的“减灾”办法,首先实现治标。  北京教育部门几处“小流域”治理的成果显示,这一办法是可行的。  减灾,必须首先认清灾害,找出其中可控的“致灾因素”进行调整治理。采访中,有专家提出,对于治理“小升初”中的择校风,首先要承认学校、学生的差异,认清教育的生态化格局,这样才能够寻找到使教育生态更加和谐的路径。就如在自然界,大树和灌木对于防风固沙起着互相难以替代的作用,砍掉灌木,全部种上大树,无异于破坏自然环境。教育内部同样存在着这样的生态化格局,表现为不同类型的学校都在创造着价值,不同类型的学生对应着适合自己的学校。把所有学校全部建设为示范校,既不现实,也无必要,反而会破坏教育生态、枯竭资源。  “一些薄弱校比示范校创造的教育增量还要多”是一个出乎绝大多数人意料的调查结论。最近几年,北京市东城、海淀、宣武、朝阳等区教育部门在初中校开展了对新入学学生的“基准调查”,调查包括学生入学时统测的学科成绩、身体健康状况等指标,3年后,再与毕业时的各项指标做比较和相关分析,以此评价学校的“教育附加值”,调查得出了以上结论。东城区的国子监中学、西城区的民族团结中学、海淀区的206中学等人们印象中的生源困难校在调查中浮出水面。在这些学校里,每个学生的自主活动时间、占有教师的时间、教育附加值等都远高于一些示范校;而调查还同时显示,在不少人们不惜代价追捧的示范校里,大班额超负荷使教师总是处于满工作量状态,很难关注到每个学生成长的细节。  由此看来,对学校评价的转变,就可能成为治理“小升初”择校风的第一个可控因素。  对学校的科学评价,需要建立在科学的质量效益监控基础上,政府在这方面理应承担起更多相应的责任。据记者了解,在北京市东城区这个“小流域”里,已经先期进行了一定探索。2003年,东城区教委成立专题研究小组,开展面向全体学校的质量效益综合监控活动,加强对基础教育教学的质量监控。为促进学校良性发展,东城区提出了“问题诊断、过程监控、变量评价”的发展性评价思路,这样,既能科学、客观地分析学校教育的提升力,也能帮助完善教育教学方式,制定更加科学、实际、有效的发展和提升措施。  通过质量监控的定期发布,无疑可以使社会和家长了解学校的真实情况,减少选择的盲目性。与此同时,建立对学生的科学评价标准,可以算作治理“小升初”择校风的第二个可控因素。  北京市实行《小学生质量综合评价手册》已有多年,这一评价手册,对于调动学生主体性,让学生了解自身全面发展的情况,有着十分重要的作用。但是,这一评价手册对于初中来说,借鉴意义并不大。尤其是在招生时,由于区分度不够直观明显,初中校不得不重新制定自己的评价标准。  在北京市的另一“小流域”宣武区,记者了解到,从2004年开始,这个区就开始推行对每个六年级学生在小学阶段学习发展状况的终结性评价——“六三一”综合素质评价。评价包括综合素质、学业水平、个性特长三个部分,其中综合素质包括思想品德、学习能力、合作与交流、运动与健康、审美与表现、劳动技能六个方面,即“六三一”中的“六”;学业水平包括四、五、六年级各个学科的学习总评成绩,即“六三一”中的“三”;个性特长包括学生在小学阶段获得的各种荣誉称号、竞赛成绩以及某方面的兴趣特长,即“六三一”中的“一”。虽然这一评价主要目的仍然是让学生了解自己,但从客观上说,也成了做好中小学衔接的一个重要文本资料。  “实施三年来,初中校的认可度逐年增加。”宣武区教委副主任牟东棋告诉记者。  对学生的科学评价,同样可以作为义务教育阶段质量监控的一部分。一些教育专家建议,在时间轴上,可以选取三、五、八年级,作为质量监控的控制点,在空间维度上把涉及一个学生的学科成绩、身体发展状况、心理健康水平、德育活动参与量等作为必要的控制要素。对于“小升初”,则可以借鉴宣武经验,把三、五年级的监控结果纳入综合素质评价中。  防沙减灾,主要是采用网格的办法固沙,然后通过改善本地“小流域”的方法,实现环境的逐步好转。对于治理“小升初”择校风来说,除了北京市政府需进一步制定完善政策外,各区县在其中也要承担起相应的职责,做好义务教育阶段的质量监控工作,同时在区内再以网格的形式划分学区,实现学区间的教育均衡,将“沙子”固定在本地,实现真正意义上的“免试就近”入学。实际上,各区县建立围绕新课程理念的个性化质量监控指标,客观上也确能减少区域间的生源“兑换”,达到就近入学的效果。  还教育应有生态,让学生各得其所,只有这样,“小升初”的择校乱象才有可能逐渐得到解决。  《中国教育报》2006年6月18日第1版

“变味”的素质教育被推崇、追捧多年的素质教育,在现实中已然成了“皇帝的新衣”。素质教育的口号喊了多年,学生的负担依旧沉重。就连教育部部长周济都承认,素质教育是一个老问题、大问题、难问题一群小学生步出少年宫,背着小提琴、二胡等“家伙”,面无表情;家长纷纷“认领”自己的孩子,接过“武器”,或步行、或骑车、开车匆匆离去……

展望青年领袖培训计划主席李树德10日表示,展望计划今年将利用安省心脏及中风基金会的教材,对逾百名年龄由14至18岁的展望学员进行健康饮食和活力生活的基础知识培训,并且将派出学员联同导师,到5间华裔学生比例较高的小学进行健康宣传活动。

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正是在无疆大爱和无比坚强中,舟曲县上千被困人员得到解救,生命奇迹屡屡出现。无数的人在掩埋亲人遗体后,坚强地投入到抢险救援;正是在无疆大爱和无比坚强中,灾区一天一天好起来,群众生活逐渐恢复。

国家已经出台了中长期人才发展规划纲要,我们广东也有强力引进高层次人才计划。据报载,我省花巨资引进的高端人才团队已经纷纷到位,手笔不可谓不大,反响也相当热烈。但东莞引进的一位院士却建议,广东应将人才本土化作为人才工作的重点。一个引进的院士,却说出了要更重视本土人才的话,让人有些意外,仔细一想却很有道理:如果本土没有适宜人才生长的土壤,那么,即使引进了人才,也会在若干年后,要么流失掉,要么变成庸才。

但是文化自觉的思想渊源,可以追溯的历史就相当长了。20世纪前半叶,中国思想的主流一直围绕着民族认同和文化认同而展开。以各种方式出现的有关中西文化的长期争论,归根结底就是在西方的强烈冲击下,现代中国人究竟能不能保持原有的文化认同?

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坐不住,要深入基层调查研究。坐在办公室里创先争优是不行的。中央领导多次讲,“积极开展创先争优活动,县一级是关键”、“开展创先争优活动,关键是支部要行动”、“创先争优重在干事”、“营造处处争当先进单位、人人争创优秀业绩的良好氛围”,这都要求我们要动起来,要沉下去,到基层了解情况,到基层倾听呼声,到基层发现问题,到基层发现典型、总结经验。要将创先争优与服务中心工作、推动科学发展紧密结合起来,把工作措施落实到日常工作中。要贴近实际创先争优,要立足本职创先争优,要结合基层党建创先争优,用工作业绩来体现先进党组织和优秀共产党员的风采。

“留级生”多了令在校学生数量增多,甚至超过限定人数,是个问题;不让学生留级,则本校毕业生就业率会很难看,问题更大。在大学“全入”时代,毕业生的就业率关系到学校的声誉和脸面,更直接影响到生源数目。

高水平运动员招生分为文化课统考和学校组织的文化课单考两种办法。凡报考高水平运动员的考生必须参加高考统考报名,其中“国家一级运动员、运动健将、国际健将及武术武英级(或以上)”称号之一的考生报考文化课统考或单考,由考生自行选择,不做统一规定。

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据西安外事学院上海就业实习基地主任张峰介绍,目前跟王卫同一样,正在上海各企事业单位进行顶岗实习的该校2009届毕业生有几百人,其中相当一部分已和顶岗实习单位达成了就业协议。

本书口语化强,通俗生动。其中运用了很多实际生活中的案例,在给读者讲述“故事”的过程中阐明道理。全书的每一个话题都与今天的生活紧密相关,如工作、家庭、情感、代沟等等,每一个人,尤其是都市上班族,看了一定会有所帮助。

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在曾军的《观看的文化分析》中,作者对“观看”这一人们熟视无睹的视觉生活现象进行了全面的探讨。曾军首先从方法论角度梳理了20世纪以来观看研究的路径与困境。对以观看现象学和知觉心理学为代表的“意向主义”思路,以符号学、话语理论及精神分析为代表的“构成主义”思路和以媒介文化与受众研究为代表的“现实主义”思路的研究路径及其所存在的问题进行了反思。曾军认为,意向主义思路致力于悬置观看主体的先入之见、摆脱观看对象的物性束缚甚至力图克服肉眼视域的局限而实现知觉的完形,但是这种描述性分析的有效性却值得怀疑。构成主义思路最大的问题在于对主体的有意忽略,虽然在精神分析、女性主义以及后殖民理论中有着将主体问题重新引入的倾向,但由于其构成主义思路的影响,使得这种主体仍“只闻其声,不见其人”,至多只能说在这些理论中为主体预留了一个位置;现实主义思路中媒介文化与观众研究其实是受众研究,它建立在将观者位置定位为被动性的理论前提之上,但是,作为观看主体的观者不仅仅是狭义的观众、一种观看行为的被动接受者,更是一种主动参与者。

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责任编辑:左汶骏

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