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专科阶段是整个招生录取工作的尾声,面对考生的升学需求,这一阶段也是社会上招生欺诈易发和多发时期。为此,省教育考试院提醒广大考生和家长从正式渠道了解、确认招生政策和信息,不要相信社会上别有用心人员的传言或“许诺”,防止因求学心切而被不法分子所利用,蒙受精神和经济上的损失。>>详细

  源杂志转载排名  图略  论文转载情况  2005年人大复印报刊资料《教育学》转载学术论文共299篇。理论探讨、教育史研究、比较教育、教学与课程为转载论文较多的四个领域,共计转载论文191篇,占全部论文总数的63.9,表明这些领域是2005年教育学研究最为关注的领域。其中有273篇的第一作者来自高校,占论文总数的91.3,其作者主要集中在:北京师范大学(48篇)、华东师范大学(36篇)、东北师范大学(15篇)、南京师范大学(11篇)、西南师范大学(10篇)、华南师范大学(9篇)、浙江大学(9篇)、西北师范大学(6篇)、华中师范大学(6篇)、河北大学(6篇),其中师范大学占了8所。  《中国教育报》2006年3月17日第3版

现在报纸要求送得更早,并且大部分都要求会开车,因此孩子们淡出了这个曾经专属的行业。虽然这属于报业的特别现象,但很少有人注意到,报童时代的结束也反映出一个大趋势——过去3年里,孩子们的打工率跌至历史最低点。业内人士告诫雇主们,要想始终保证员工品质,对此趋势就要加以注意了。

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任铌虽然没有生命危险,可伤势并不轻,腰部需要植皮,肾脏的位置有一个鸡蛋大的石头。由于被埋废墟下失血过多,加之感染,被迫截去4根脚趾。

学人朱学勤曾说,我们生活在一个有罪恶,却无罪感意识;有悲剧,却没有悲剧意识的时代。在这个充满欲望和竞争的社会里,人已经开始逐步沦为社会驱动的机器,丧失了内心的宁静,丢弃了自由的温暖,逃离了的诗意的栖息,找不到精神的归依,以至于“不能解答‘我是谁’、‘尊严在哪里’”这么简单而又深刻的人生命题,宛如金庸作品中走火入魔的欧阳锋。常再盛也曾迷茫,他说:“作为一名大学老师,在校长面前,我要毕恭毕敬;在学生面前,我要有‘师道尊严’。可是,这两个‘常再盛’,是真正作为‘人’的常再盛吗?还是一部社会机器?”他常常感到自己不能解答“我是谁”、“尊严在哪里”。但哲学家、文人、学者往往具有其他人所难以企及的前瞻意识,作为有较高文化水平和忧患意识、觉醒意识的艺术家常再盛便首先感应到了这一点,并开始用行动去探求真正的“尊严”之旅!

●“海宝一代”呈现给世人的,将是“奉献担当的魄力、包容兼具的实力、乐观向上的动力、热情可爱的活力”,这也将成为下一代现代都市人的新形象,成为上海这座现代化国际大都市的神韵。

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据了解,本次技能大赛参赛选手是在该市220多所中等职业学校近5万名学生中选拔而出。大赛设置项目包括计算机技术、电子电工、烹饪、服装设计制作与模特表演、车工焊工等8个专业大类的31个小项。与去年相比,今年比赛增加了4个项目,分别是网络综合布线技术、车身修复、车身涂装和数控车团队。

据悉,近日,魏女士向法院提起了诉讼,将伤害小华的几名青少年以及校方告上法庭,提出了12万余元的赔偿要求,其中包括医药治疗费、精神伤害赔偿以及营养费等等。

中科院研究生院招办负责人称,同等学力考生报考该院,除满足普通考生报考条件外,还要取得报考专业大学本科8门以上主干课程的合格成绩(由教务部门出具成绩证明或出具本科自学考试成绩通知单)、在公开出版的核心学术期刊发表过本专业或相近专业的学术论文;或获得过与报考专业相关的省级以上科研成果奖(为主要完成人);或主持过省级以上科研课题。

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据广州市教育局党委副书记潘煦秔介绍,本次派发亚运学生大礼包优惠项目将面向全市所有1500多所中小学(含中等职业学校)、35000多个班级、150多万中小学生。

  云南大学的学科学术带头人标志性成果突出。2004年,侯先光教授等三人合作完成的“澄江动物群与寒武纪大爆发”项目被授予2003年度唯一一项国家自然科学奖一等奖,此项奖励是我国高等院校自1993年《国家科学技术奖励条例》颁布以来所获得的第一个国家自然科学奖一等奖,同时实现了云南大学国家奖零的突破;侯先光教授2004年获得全国五一劳动奖章、云南省“突出贡献专家”称号,2005年被评为全国劳动模范;2005年,学校国家重点实验室培育基地张克勤教授等完成的“根结线虫生防真菌资源的研究与应用”项目被授予2004年度国家科技进步二等奖,此项奖励既是2004年度云南省唯一一个获国家奖的项目,也实现了学校国家科技进步奖零的突破;何大明研究员作为首席科学家,2003年获准主持争国家“973”重大项目;张力教授2004年被评为全国优秀教师并获得国家杰出青年基金;杨先明教授2005年获得国家社会科学基金重大项目;周平教授获得2005年教育部哲学社会科学重大攻关项目等。

你有的是跑车,我有的是跑腿;你有背景,我只有背影——这是必须面对的现实。社会断层不同于贫富分化,它严重地打击了“贫二代”们的奋斗信心——任你怎么努力,却也逃不出“拼爹拼背景”的游戏规则。高校“跑腿族”展现了社会断层的残酷。

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“为了每一个学生的终身发展”的核心理念有着丰富的思想内涵。第一,教育要服务学生主体发展。每一个学生都是独有的生命个体,各有差异,也各有志趣。我们既要按照党和现代社会的要求,培养学生具有理想信念、公民意识、健康身心和科学人文素养,也要尊重学生的差别,因材施教,让学生的个性特长得到发展,发展潜能得到激发,创新意识、创新精神和实践能力显著增强,终身学习意识和能力显著增强;第二,教育要公平惠及所有学生。不论学生的学业天赋和家庭背景等有何差异,我们都应该为他们提供最适合的平等、优质、多样的学习机会,让每一个孩子都拥有成功的梦想、获得成功的机会。要通过公平教育弥合社会不同群体间的知识鸿沟,促进社会公正和谐;第三,教育要惠及学生的一生。教育是长线事业,要培养一个合格人才,少则十几年,多则二三十年,所以教育不能揠苗助长、急功近利,不能企望“立竿见影”。学校教育不仅要关注学生当下的学业,更要培养学生终身学习的能力,掌握基本的知识、能力、方法,具有正确的情感、态度、价值观,让学生终身受益;第四,教育要服务社会发展进步。教育既要关心每一个学生的个体成长,也要关注提升人才培养的整体素质,使上海人力资源开发水平迈入世界先进行列,为转变经济发展方式和促进社会文明进步源源不断地输送高素质劳动者和优秀专业人才。

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责任编辑:左云霞

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