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警方发现了少年留给外祖母的一张纸条,上面写道:“因为玩游戏,我受到责骂,对母亲做了不该做的事情,非常抱歉。”

据了解,为了防止舞弊事件发生,保证高考的公平公正,天津市还采取了一系列措施,建立考生诚信考试电子档案,作弊信息将记入考生个人电子档案,跟随考生一生,供高校或用人单位查询。凡是有直系亲属参加本次高考的人员以及高三任课教师一律不准参加监考工作。考试过程中,实行每场次抽签轮换监考制度,每个考场的两名监考员必须来自不同的单位。考生迟到15分钟不得进入考点,考生交卷时间不得早于每科考试结束前30分钟。

伯尔尼大学将履行她在校训中所规定的使命:以最高的标准来指定伯尔尼大学的办学方针,同时以多边灵活的教学方法将伯尔尼大学办成世界一流大学。伯尔尼大学的办学方针主要有两点:1、保持欧洲传统大学的风格和了解现今社会对大学的基本要求。2、由于伯尔尼大学的办学特色是偏文科的,所以大学将继续保持这一特色,并不断将其改进和发展。

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今年我省普通高校招生全国统一考试的报名工作将于2009年3月进行,详见2009年我省普通高校招生实施意见(另发)。

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中国教育新闻网讯 日前,南开大学招办主任赵桂敏老师接受本网采访。谈到今年16省市实行的平行志愿,赵桂敏说,平行志愿有积极的一面,也有消极的一面。她同时给指出了一些填报技巧。  赵桂敏说,积极的是生源稳定了,哪个学校也不会说我今年计划分下来了,报考却是大冷门。这一方面解决高分生落榜的问题(高分低就的问题),这是解决落榜问题,对考生来说利益很大。但是我觉得从另外一个角度说,对考生也好,对学校也好,有一些消极的东西。

今年两会期间,《规划纲要》文本所涉及的问题成为代表委员们热议的话题。日前,记者对全国人大代表、哈尔滨工业大学校长王树国进行了采访。

2008年全国高考考试大纲刚刚出炉,语文作文“每错一个字扣一分,重复不计”的新规引起考生和家长们的极大关注。昨日,国内文学界也坐不住了,张贤亮称:“这个规定太可笑了”,郑渊洁则认为这个规定“捍卫中文尊严”,希望再严一点。(《成都商报》2008年3月11日)

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  《现代教学论》(裴娣娜主编,三卷本)是全国教育科学规划“九五”国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实验研究”的研究成果,已由人民教育出版社于2005年10月出版。这是我国教学论研究工作者的跨世纪著作,编写工作历时10年。本书集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索。  本书以20世纪我国教学论从传统走向现代的百年发展为根基,在基础理论的层面上进行深入的反思,理清教学论研究主题、研究方法和思维方式与社会、历史之间的逻辑关系,进而把握教学论学科发展的现实基础,把握教学论现代化发展的内在本质。  全书由以下三卷组成。  第一卷理论篇:现代教学的基本理论。该卷反映了20世纪,特别是近20年来我国教学论研究的理论成果,全面梳理了近一百年来教学论学科从传统走向现代的发展进程。重点阐述了现代教学观、现代课程观、现代学习观以及相应的课程与教学论基本原理,分析了现代教学技术带来的深刻影响,探讨了教学论的研究范式,并对教学论的不同流派进行了分析比较,反映了20世纪教学论研究的新进展和新成就。  第二卷专题研究篇:现代教学论问题研究。该卷主要研究了课程设计、综合课程、课程文化、教与学的关系、教学交往、教学的社会性、教学的艺术性等问题,并通过病理学方法对现代教学实践中存在的问题进行了批判性反思。为认识教学论的基本范畴和本质提供了新的内容和视角,为教学论研究拓宽了有价值、有前景的研究领域。  第三卷改革实验篇:现代教学改革与实验。该卷选择了由我国教学论理论工作者主持的在国内有影响的教学思想实验、课程改革实验以及教学策略方法实验。这些实验研究,既有立论点高的理论构思,又有具体明晰、操作性强的具体措施,真正体现了丰富鲜活的改革经验,以及作为教育思想实验研究的特色,进而对教学改革发挥了重要的指导作用。  本书三卷的撰写都体现了以下几个共同特点。一是学术性。既阐明现代教学论的基本理论,又反映当前的学术争论,加强研究的针对性、批判性;既有对当前研究的新见解、新观点及发展新趋势的把握,又有强的历史感,将问题放在历史发展过程中去剖析其实质。  二是实践性。在强调提高理论概括度、形成立论点高的理论构思的同时,使问题的论述落到了实处。通过实证的分析、实验研究的支撑,加强理论对实践的解释力。  三是学术宽容和个性特色。各卷尽可能尊重每个参与者的学术风格、个性化的话语表达方式,允许不同的学术观点的存在,从而使本书的内容呈现出丰富性。  四是规范性和可读性。各卷摒弃了烦琐、冗长、枯燥的叙述,倡导实事求是的科学态度和严谨求实的学术规范,强调问题论述的科学性,文字力求精炼和简洁。  本书为我国教学论现代化开辟了一个崭新的起点,拓展了学术研究视野,为教学论的学科发展提升到一个新的水平奠定了坚实的基础。  《现代教学论》(共三卷)  《现代教学论》(共三卷)是全国教育科学规划“九五”国家重点课题——“现代教学论发展的理论与实验研究”的研究成果。这是我国教学论研究工作者的跨世纪著作,集中反映了教学论研究工作者学术群体对我国教学论学科现代化发展进行的理性思考和实践探索,对我国教学理论与实践的发展有着十分重要的意义。  全书由以下三卷组成。第一卷理论篇:现代教学的基本理论。该卷反映了20世纪,特别是近20年来我国教学论研究的理论成果,全面梳理了近一百年来教学论学科从传统走向现代的发展进程。  第二卷专题研究篇:现代教学论问题研究。该卷对中国现代教学论发展的若干理论与实践问题进行了多维度、多视角的专题研究,反映了我国教学论理论工作者的独到学术见解,以及对教学论重建的深入思考。  第三卷改革实验篇:现代教学改革与实验。该卷选择了由我国教学论理论工作者主持的在国内有影响的教学思想实验、课程改革实验以及教学策略方法实验。  本书的撰写力图体现以下几个特点。一是学术性。既要阐明现代教学论的基本理论,又要反映当前的学术争论,加强研究的针对性、批判性;既要有对当前研究的新见解、新观点及发展新趋势的把握,又要有强的历史感,将问题放在历史发展过程中去剖析其实质。  二是实践性。在强调提高理论概括度、形成立论点高的理论构思的同时,使问题的论述落到实处。  三是学术宽容和个性特色。四是规范性和可读性。本书由北京师范大学教育学院教授、博士生导师裴娣娜主编。  《中国教育报》2006年3月23日第6版

“请理论家们和评论家们不要贬低作家们的忧患意识……这乃是作家们极可贵的意识。”在书中,从英雄主义到现实人生,从理想的斗士到平民的代言人,梁晓声愈发成熟而冷静地以作家特有的责任感观照、反思我们的社会——这个带着伤痕的社会、改革转型的社会、后现代思潮强势涌入的社会。

或许周海洋同学比较清楚的认识到了这一点,所以他决定放弃各大高校向他伸出的“橄榄枝”。“满分作文不能改变命运,甚至高考也不能,改变命运的还是自己”,吃了闭门羹的高校或许真应该好好的反思一下自己的行为了。否则,走进去一个好学生却出来一个“劣质品”,再卖力气的宣传和费心思的造势恐怕也都是无用功,也都是失败的宣传和造势。(马小龙)

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12月16日至17日,受中共中央政治局委员、国务委员刘延东委托,教育部党组书记、部长袁贵仁一行赴四川省调研教育系统灾后重建工作,考察了北川中学、北川擂鼓八一中学、安县秀水二小、成都石室白马中学、彭州市职业中学和都江堰市北街小学等学校重建及新校舍运行情况,看望遇难教师家属、受伤教师,对奋战在恢复重建一线的广大干部职工表示慰问。

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责任编辑:左文亮

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