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“在我绝望的时候,是刘老师给了我目标和希望”。精通各种管乐的刘勇锋老师,发现了小鹰的音乐天分,把他招到管乐队,教他吹小号。在刘老师的指导下,小鹰有了自信和快乐。“刘老师鼓励我把小号学好,有一门手艺,不怕将来没有出路”。

“实践是我国创业教育与西方发达国家差距最大的地方,是我国创业教育发展的瓶颈之一。”中国青年政治学院副院长李家华说,“高校的创业教育已经更多地成为学校行为,但是,多数学校还仅仅是引入了一些课程,进行了一些零星的创业活动,实践瓶颈还没有被打通,这阻碍了创业教育体系的形成。”

14.《晚清报刊与近代史学》(排印),1册,31万字,刘兰肖著,中国人民大学出版社,2007年11月。

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据了解,“十一五”期间,职教科研将围绕职业教育与经济社会发展关系研究、职业教育发展实践模式探索与研究、职业教育基础理论研究、职业教育教学研究、行业与企业职业教育研究、服务保障体系建设研究职教科研等6大重点研究领域和方向,继续加强应用研究与反映实际需要、解决实际问题的课题研究,进一步促进职业教育持续繁荣和发展。

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现代社会里,文化生产与再生产最重要的两个部门是学校与传媒。作为文化生产者的学校,相对于就读于其中的学生而言,具有绝对的权威——教育契约是由学校单方面制定的,生产什么或不生产什么,或什么产品合格,什么产品不合格的标准,全部由学校决定,学生们似乎无权置喙。可以说,在现时代,学校已经异化成了“文化作坊”或“文化生产线”之类的东西,同时,学生们也就被几个简单的评定指标异化成了可以量化的、可以度量的、可以操作与可被操纵的“非人”。有人指出,近年来高校因为“教育产业化”和“扩招”带来的市场化,造成很多高校一边免不了传统事业单位的官僚气,一边又增添了商业导向下的市侩气。在这种背景下,学校的传统职能,即文化再生产发生了移位——从某个意义上来说变成了“文凭”与欲望的再生产。不同学校的不同等级的“文凭符号”的差异对于学生而言意味着不同的身份、不同的地位、不同的前程、不同的含金量。而与此同时,“文凭符号”背后的意义,即“文化含量”却被抽空了。对于教育的消费者,即学生而言,由于考试成绩(其衡量的尺度是分数这个“暴君”)与文凭意味着金钱、地位与权利,他们的“消费需求”便被定位与内化成了对于分数与文凭(代表着欲望的“身份符号”)而不是文化的需求。在这种教育环境中成长起来的大学生们的文化素养到底是否令人满意呢?答案显然是否定的,我在另外一篇文章里曾经说过这样一段话:“我们的青年对中国传统文化了解不多,而对外国文化的精华也知之甚少,他们所有的所谓‘流行文化’就像裁缝师傅做衣服剩下的碎布,花花绿绿地,似乎很好看,然而充其量却只能拿来做拖把罢了。”这并非我个人的危言耸听,而是现实与学术界的共识,海峡两岸的学者、作家在同济大学及复旦大学的“文学与人文关怀”高校论坛上就曾经近乎一致地高呼:“我们的华语世界,已经到了濒临失落与拯救的边缘!”我们在前面已经说过,文化的功能在于建构现实。台湾的龙应台先生说:“对‘价值’和‘秩序’有所坚持,对破坏这种‘价值’和‘秩序’有所抵抗,就是文化。”中国大学生的文化现状使他们丧失了用文化建构现实的能力,更不用说坚持某种‘价值’和‘秩序’的能力。正是这种文化状况,加强了学校的特权地位,造成了有识之士指出的“教育者身份的无限膨胀——大学生在学问和智识上是不完整的,是需要被教育的对象,而学校正是一个居高临下的教育者。但大学生这种知识上的残缺却被错误地引申为人格上、法律上的残缺,他们在课堂上的受教育地位,也被轻易地延伸为课堂外的受管制地位。而学校则从教育者摇身变成一个全能的牧羊人。当这个牧羊人的行为越来越受到金钱利益的牵制时,大学生们就越容易沦为权益上的无辜羔羊。”而学问和智识上不完整的绵羊们,拿什么来反抗牧羊人的专制与暴力,以改变自己“弱势群体”的地位呢?

青海省是长江、黄河、澜沧江三大河流的发源地,也是我国重要的水源地之一。近年来,受全球气候变暖、长期超载放牧、粗放经营以及鼠害影响,草场退化、沙化十分严重,生态形势严峻,因而青海省政府决定实行退牧还草政策,将三江源的18个核心区以及生态退化特别严重地区的牧民进行整体移民搬迁。随着三江源生态移民工程的实施,越来越多的牧区子女将被安置到教学发达地区接受现代教育。

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蒋天航介绍说,以前小学生戴眼镜是个别现象,但近几年来,戴眼镜的孩子越来越多,上学期统计了一下,苏溪第一小学1200多学生,二年级近视率为1,六年级竟然达到了15,这一数据让他大吃一惊。他说,全国情况也差不多,2006年,中国学生的近视率已排在世界第二,仅次于日本。全国高中生近视率已高达80。针对学校里“小眼镜”越来越多的问题,去年9月份,教育部还专门出台了《近视防控工作方案》,对预防近视的各项工作作出详细规定。

对于这项新规,感到最高兴的无疑是小学生们。锦园小学二年级学生方强开心地说:“今后放学回家,我可以多看些课外书,多做一些自己感兴趣的事,休息和玩的时间也更多了!”

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“我看重的是人员能力,我才不关心国籍什么的,”后藤教授说。“中国学生都很有上进心,英语很好,他们和日本学生有很大的不同。”

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责任编辑:左文亮

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